1.强化hua法：根据学习原理，一个行为发生后hou，如果紧跟着一个强化刺激，这个ge行为就会再一次发生。强化法fa用来培养新的适应行为。
2.代币奖励法：代币是一种象征性强化物wu。筹码、小红星、盖章的卡片、特te制的塑料币等都dou可作为代币。当学生做出我们所期待的de良好行为后，我们发给数shu量相当的代币作为强化物。学生用代币bi可以兑换有实际ji价值的奖励物或活动。代币奖励的优点dian：可使奖励的数量与学生良liang好行为的数量、质zhi量相适应，代币不会像原始强化物那样yang产生“饱足”现象而使强化失效。
3.行为塑造法：指通过不断强化逐渐jian趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。
4.示范法：观察、模仿教师呈示的de范例(榜样)，是学生社会行为wei学习的重要方式。
5.惩罚法：一是在不良行为出现后，呈现xian一个厌恶刺激，如ru否定评定、给予处分等;二是在zai不良行为出现时，撤销一个ge愉快刺激。
6.自我控制法：当事人自zi己运用学习原理进行自zi我分析、自我监督du、自我强化、自我惩cheng罚，以改善自身行为.
7.暂时隔离法：指在某种特定ding时间不对不良行为给予强化，同tong时转移情境，使行为不良者对dui新的情境产生厌恶的方法。
关于“代币奖励li法”的一点思考
所谓“代币bi奖励法”就是指把奖jiang励结果用虚拟的货币bi量化，完成规定的de事项后就获得规定数量的de代币作为奖励。两年来，我的班级也一直在使用代币制。
我们共gong出版了三种糖纸币bi。说起来，糖纸币为什么叫这zhe个名字？因为糖是甜蜜的，希望大家沉chen浸在这种班级氛围里，心情也是shi“快乐甜蜜”的。糖纸币的图案an也是每一次都有更换的。第一版ban糖纸币是相对单调的，只印着一些简单的花纹和面值，它的面值是不确定的，有时是100，有时是200，甚至有时是500。由我随sui机手动修改，随sui意性较强，于是在期末出现xian了班级内的通货膨胀。第二版的糖tang纸币印着一个可爱的奥特te曼，它的姿势引得孩子们纷fen纷发笑。用孩子们的话说就是他ta仿佛准备变身，配上“巴啦啦小xiao魔仙变”简直绝配。而且它的身形是动漫画的，被改动过的他身shen体只有两厘米左右you，配上那个酷酷ku的姿势，显得整个身体不那么协调，令大家觉得又可笑又可爱ai。它的面值只有一糖纸zhi，这少的可怜的身价，与上一版糖值进jin行对比，孩子们不禁又想大笑起来lai。而第三版塘纸币，也就是我们现xian在手中的这一款，还是那个漫画版、熟shu悉的奥特曼。但这一次，他不是要变身shen，而是飞向天空，向天边冲刺……用yong孩子的话说，这三版糖纸币bi潜移默化的记录着我们的变化。大家jia觉得更像是第二版和第三版ban糖纸币的化身，从cong刚开始，学会技能并准备应用yong，到后来学会了许多本领，更进一yi步，向着梦想冲刺。
关于糖纸币的使用，我wo在班级是这样实施的：
一、建立加减分制度du。
加减分fen制度细化到学习、纪律lu、卫生、小组合作等deng各方面。获得糖纸币的途径分为个人ren获得和小组共得两种。制度建立后便bian开始实施。每天根据孩子们的表现给gei予相应数量的糖纸币奖励和扣kou罚。黑板上右侧设she有小组评价栏。根据孩子zi们在课堂上的学习清况和作业情qing况，午写夕会的纪律lu以及小组值日情况加减分。每天总分前三名的小组，全quan组成员均可获得相应数量的糖tang纸币。
[if !supportLists]二、[endif]代币法的执行
学生可以用相xiang应数量的糖纸币兑换不bu同的奖励卡。如10糖tang纸币可以兑换一张免订正卡，20糖纸币换一张免作业ye卡。40张糖纸币可以和自己喜欢huan的同学同桌一周、50糖纸币可以免请qing家长一次等等。孩子们可以根据自zi己的需求换取适合自己的奖励li，从而享受一定的优待。
每当年级有you什么讲座每班限定几名同tong学参加时，我们也ye会采取拍卖门票的方式，让孩子根gen据自己的喜好通过糖纸币换取门men票去参加讲座。用这种zhong方式代替老师的指定，避免每mei次机会都分给班里固定几名ming好同学。这样的方式shi深受同学们的喜爱，在这样的氛围中，大家感受到dao老师是平等的，只要我通过自己ji的努力，就有机会。而拍得门票的同tong学也会更加珍惜这次讲座机会，认真zhen聆听，满载而归。
每周zhou一下午都会安排孩子们最喜xi欢的抽奖环节。同学们可以用5糖纸zhi币换取一次抽奖机会，奖箱里放有you目前通用的各种奖卡，至于抽到什么me，那就看你的运气里，当dang然一不小心你也ye会抽到一张画着大da大笑脸的空卡。
[if !supportLists]三、[endif]代币法的优点
记得曾经看过一本书叫做《孩子，先别着急ji吃棉花糖》，里li面提到一个重要观点叫做“延yan迟满足”。代币奖励法fa通过代币的积累，换取某种zhong强化物，可以培养孩子延迟满足zu的能力。现在大da多数孩子都是独生sheng子女，想要得到dao的东西或想要做的事情，很多情qing况下都能立刻得到满足，久而久jiu之，稍有不满足就要大da发雷霆。在代币奖励法的实施过程中zhong，由于事先约定，代币bi数量不够时就不能换取奖励物，因此发fa脾气也没有用，必须慢慢积累代币bi。在这个过程中，孩hai子的延迟满足能neng力得到了提高，意志力也得到了锻炼。
五六年级的孩子自我意识开始shi变强，在代币实行的过程中，一个ge重要的要素就是遵守共同制zhi定的规则。在制定规则ze前，我会提前和学生沟通，问清楚他ta们的需求，让孩子们参与到规gui则的制定中来，然后投其所好的设定他们喜欢的奖jiang励。很多时候孩子叛逆，并不是针对事shi情，而是不喜欢老师或家长chang那种高高在上的态度。所以协xie商的方式肯定要yao比命令有效得多，这样也便于yu今天规则的有效实shi施。
[if !supportLists]四、[endif]代币法的缺点dian
在zai将近两年的实行过程中，这种方法的一yi些缺点也开始逐渐浮出水面。班里先后hou出现过偷拿同学奖卡、自己模仿老师shi签名伪造奖卡等现象xiang。虽然问题都得到了较为妥善的解决jue，但孩子们的异常行xing为也从侧面提醒我wo去反思这种方法是否也有弊端duan。
例如ru每学期开学大家都是shi在同一起跑线上，一段时间过后hou班里便出现了“贫pin富悬殊”的现象。多数的学生在卡包里装满了le糖纸币，而少数学生只有区区qu几个，甚至一个也没有。那na么代币奖励法对这一部分fen学生而言已经失去了le意义，他们游离于机制之外wai，久而久之便会出chu现破罐子破摔现象xiang。针对这种情况，就需要老师急时察觉jue，并能根据不同学生的不同情况kuang，为他们制定适合he他自己的目标，正所谓目标太tai简单，学生轻而易举就能达到，渐渐jian就会失去兴趣。但又不能neng定得太高，否则学生会失去努nu力的动力和信心。
一点思考：
一、多学理论很重要
一开始想出这些方法纯属shu自己觉得有趣，后面在实施过程中zhong随时发现问题随时再调整，整体ti下来随机性较强。后来慢慢读了一些xie教育方面的书籍，才明白原来这zhe种方法叫做代币法，是一种心理学行xing为疗法，既可纠正儿童的不良行为。还hai能培养适应性行为。在zai阅读的过程中我了解到dao斯金纳提出操作性xing行为主要受强化规律的制约。而他的规gui律主要表现在以下四种：
（一yi）正强化指给予愉快刺激，行为频率增加；如学生上课举手发言，老师表扬了他，后来他举手发言的de次数增加了，这个就是一种正强化。
（二er）负强化指撤销厌恶刺ci激，行为频率增zeng加;如放学后小明主动dong写作业，妈妈就免除了le他不喜欢的家务活，他以后放学也ye会主动写作业，这就是一种zhong负强化。
（三）惩cheng罚是当有机体做出某种反应以yi后，呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴qian责等)，以消除或抑制此ci类反应的过程，称作惩cheng罚。如上课时学生有小动作，老lao师批评了他，以后上shang课他的小动作变少，这属于惩罚。
（四）消退tui有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物wu相伴，那么，此ci类反应在将来发生的概率便降低di，称为消退。
反fan思过去的做法，用到的de大部分是惩罚。而惩罚的根本目的是减少孩子行为出现xian的频率。如果长期用这zhe种方法，很容易造成孩子zi的逆反情绪，其实可ke以适当的用强化来代替，增加你希望wang他出现行为的频率，多给gei孩子一些正向的de引导。用清楚的指令告诉给孩子听ting，你希望他怎么做。
[if !supportLists]二、[endif]避免随意性
在过去的实行过程中，我wo最大的问题是有时过于随意。例如某位同学今天做了一yi件在我看来特别生气的事，我可能会随口说扣kou他10张甚至20张糖tang纸币。而这样的惩罚是没有依据的，有时也会造成被惩罚的孩子zi心里觉得难以接受。规则制定的过程中zhong，老师希望同学能neng够严格遵守规则，同学也ye同样希望老师能够避免mian“专权”。有时我们可以平心静气的想xiang一想，你随口扣的那na些糖纸真的是按照约定ding扣除的吗？还是只是为了发泄自zi己的不满情绪。惩罚不可以是教师的随sui意行为，这就要求在代币奖励法fa的制定时，做到要求明确、细化hua，如何得到代币和没收代币都要具体ti说明，可以以表格的形式列出，张贴于yu班级显眼处公布于yu众，做到公平、公正，有据可依。
[if !supportLists]三san、[endif]如何激发fa孩子的内驱力
代币的本身shen是一种行为刺激疗法，这种方法刚开始shi有效，会不会时shi间长了孩子容易形成依赖，本来应该gai做的事，不给点刺激就不bu做了，还得不断提高刺激量liang，这样孩子就会hui变得“贪得无厌”。如何让孩子zi发自内心地认真完成某一yi件事，而不是带着其他目的de，这是我下一步需要思考的问wen题。
[if !supportLists]四si、[endif]如何赋予代币制班级ji文化内涵
记得上次听项目式shi学习案例汇报，附中一yi位老师汇报的“小xiao秋”让我印象深shen刻，那么我是否可以仿照她的部分做法fa，将这种富有内涵的班级文化和我的de班币“奥特曼”结合起来，让代币制zhi在实行的过程中除了有硬制度外还兼备bei软文化，这同样是需要继续学习和思考kao的。
行为矫正的基本方法包括kuo行为矫正的基本方法有：强化法、代币奖励法、行xing为塑造法、示范fan法、处罚法、自我控kong制法等。
1、强化法。
在孩子学习的过程中，要不断duan的强化刺激，让学习行为不断duan的发生。
2、代币奖励法。
可是适当给孩hai子一些奖励， 可ke以是象征性的，比如小红星xing、盖章的卡片、特制的塑料币等deng都可
作为代币bi。
3、行为塑造法。
指通tong过不断强化逐渐jian趋近目标的反应，来lai形成某种较复杂的行为。当孩hai子很少出现家长所suo期待
的行为时shi，就依次强化那些渐趋目标的行为wei，直到合意的行为的de出现。
4、示范法。
通过guo观察和模仿来矫正zheng其适应不良行为。
5、处罚法。
处罚的作zuo用是消除不良行为，让孩子的行为更加的正确。
6、自我控制法fa。
让当事shi人自己运用学习原理，进jin行自我分析、自我监督、自我强qiang化、自我惩罚， 以改善自身行xing
为。
行为治疗的主zhu要特点是：
1、治疗的目mu标是改变人的行xing为。
2、以行为原yuan理为理论基础 。
3、更强调针zhen对当前的行为、环huan境及事件，而不bu过分追究其过去的经验yan。
行为治疗的历史shi发展：
1、1913年美国心理学家华生sheng发表了《行为主义者眼中的de心理学》，成为行为主义yi诞生的标志。
2、 20世纪50年代初，美国心理li学家斯金纳首次提出行为治疗的术语yu。
3、到了70年代，行为治疗在整个心理治zhi疗领域中被誉为wei第二势力。
行为矫正，有些历史人物和重要事件jian对它的发展做出了巨大贡献xian，我们理应向这些大师致敬，1902年，俄国生理学家和心理学家jia巴普洛夫开始进行关于条件反fan射的实验。
以上文章内nei容就是对代币奖励法和代币奖励法是shi谁提出来的的介jie绍到此就结束了，希望能够帮助到大家jia？如果你还想了解更多duo这方面的信息，记得收藏关注本站。
